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研究中心等单位介绍
联合共用设施
- 计算科学研究中心
为推进各科学领域的超高速模拟、大规模数据分析，加快超高速计算系统和超高速网络技术的开发并深化信息技术的革新性应用方法研究，我校于2004年4月成立了计算科学研究中心，为上述领域的科研人员提供全国共用的研究设施。该中心的前身是成立于1992年4月的计算物理学研究中心。研究中心在原有的基础上又增设了基本粒子宇宙领域及高性能计算系统领域，强化并新设了物质生命领域，地球生物环境领域，计算信息学领域等。
- 下田临海实验中心
- 位于日本列岛的伊豆半岛在海洋地理学上处于特殊位置，其南部沿岸及海域中有着丰富的生物种群。拥有丰富资源的下田临海实验中心作为重要的研究基地，在保护海洋环境，探明各生物种群的发源、生理、生态环境，探求生命的适应性进化及生命历史等方面发挥着重要的作用。该中心为上述相关领域的基础教育，科研活动提供场所。
- 遗传基因实验中心
“遗传基因实验中心”综合管理与重组DNA实验相关的设施和器械，为遗传基因工程学及其应用领域的教育研究提供援助，不断推进生命科学的教育与研究。
- 等离子体研究中心
等离子体研究中心于1979年设置成立，该中心以磁镜等离子体实验装置为核心，进行等离子体物理学的研究与应用。其中，尤其着重于通过电位、电场进行等离子体约束状态的改善和等离子体高性能化的相关研究、教育以及机器设备的改善与开发等。现在，研究中心正在利用磁镜装置的优势，进行有关核融合实用技术的学术研究。
校内共用教育研究设施（教育综合类）
- 外语中心
我校于1974年4月设置了筑波大学外语中心。外语中心面向全校学生实施重视培养实用能力的外语教育并进行与外语教育相关的调查和研究。外语中心充分利用多媒体进行授课，实施能力水平考试。同时还备有影像资料库等设备，方便学生进行自主学习。
- 体育中心
我校于1973年10月成立了体育中心，旨在开展学生体育教育课程及课外教育活动，实施并指导本校举办的体育活动及教职员工的体育健身活动，面向社会开放体育设施，为普及并振兴体育做出贡献。该中心管理负责陆上竞技场、体育馆等13所室内设施及17所室外体育设施，在地方社会的体育振兴活动方面发挥着重要的作用。
- 留学生中心
创立于1984年4月的留学生教育中心在1991年4月改组为留学生中心。该中心对本校外国人留学生等进行系统综合的日语教育及学习、生活上的指导和咨询；在开发问题解决方式、进行调查的同时，开展海外留学的咨询业务。
- 入学中心
- 为促进教育研究的充实发展，“入学中心”导入新视点、新观念进行入学者的选拔工作，并对多种选拔方法开展调查研究。此外，中心还负责在大学说明会上对本校进行说明和介绍。
- 保健管理中心
保健管理中心负责维持和增进学生、教职员工健康状态，与此同时，还于中心的学生咨询室开展提供心理咨询服务。
校内共用教育研究设施(科学研究类)
- 生命领域跨学科研究中心 (TARA)
为拓新跨学科研究领域，推进先端性学术研究，与国内外实验研究机构等共同合作推进学术研究交流，将研究成果回馈社会，我校于1994年成立了生命领域跨学科研究中心。
- 农林技术中心
我校于1973年成立了农林技术中心，旨在为农林学等相关研究领域提供实习教育及研究场所，通过地方性及国际性技术合作来推动日本农林技术的发展。该中心在充实和改善农林教育、合作开展研究活动的同时，还举办有关农林教育的交流学习会(TASAE)以促进与他国的学术交流。此外，还管理运营农场，实习林（八岳・川上实习林，井川实习林）及植物标本园等，以便教师和学生进行研究和实习。
- 陆域环境研究中心（旧：水理实验中心）
为探明地表周围的各类自然现象，陆域环境研究中心利用大型流水实验设备对地形形成过程进行研究，在“热收支·水收支观测圃场”实测植物和大气之间的水、热、二氧化碳等的循环交换过程。此外，为了解全球变暖对植物的影响，研究中心还在温室实验室进行植物生长实验，开展植物和大气间相互作用的相关调查研究和教育教学活动。
- 生命科学动物资源中心（旧：动物实验中心）
为集中管理动物实验，推动生命科学教育研究，1976年我校成立了动物实验中心。该中心于2001年进行改组・扩充，作为全国性规模的生命科学动物资源中心，开发和供给转基因鼠，并开展对转基因小鼠，基因剔除小鼠的委托制作业务。
- 菅平高原实验中心
- 菅平高原实验中心作为东京文理科大学菅平高原生物研究所成立于1934年10月。该中心利用高地自然环境的实验设施进行生物科学，地球科学等相关领域的野外实习教育及研究，对自然环境科学教育及野外科学研究的发展做出着贡献。山岳研究教育设施在全国为数不多，该中心的存在尤显宝贵。
- 大学研究中心
- 大学研究中心于1986年4月在东京成立。对大学的功能进行综合研究，通过开发、试行及提供可行性大学发展模式，为推进我国的大学改革做出贡献。
- 质子线医学应用研究中心
质子线医学应用研究中心继承以往20年来在原设施中进行的质子线治疗业绩，于2000年4月邻接附属医院设立新设施。研究中心在新设施里装备有专用于医疗的质子线加速器和照射装置，以进行更高质量的质子线治疗及诊疗研究。目前主要进行有关深部癌症治疗法的确立及质子线治疗的物理研究和生物研究。
- 产学结合共同研究中心
2002年4月，筑波大学设立产学结合共同研究中心，旨在推进以促进产学官合作活动及向产业界转移技术为目的的基础学术发展。
- 教育开发国际合作研究中心
- 该中心成立于2002年4月，旨在研究“教育开发”及“国际教育合作”的合理发展方式，支援发展中国家教育领域的人才开发活动，促进相关方面的发展和进步。
- 知识型社会基础研究中心
知识型社会基础研究中心以筑波大学与图书馆信息大学两校合并为契机，成立于2002年10月。该中心进行有关高度信息网络社会中的知识型社会基础形成的研究，以推进学术研究的发展并将研究成果回馈社会。
- 跨学科物质科学研究中心(TIMS)
- 为推动包括未来型机能性物质群的创造及跨学科物质科学中相关新概念的构建等基础研究的发展，将科研成果回馈社会，我校于2003年4月成立了跨学科物质科学研究中心。该中心作为校内公共设施为从事该领域研究的人员提供便利的研究环境。
- 特别支援教育研究中心
- 为了继承和发展本校残障儿教育的专业性，对特别支援教育的专业性构筑进行新的开发研究，2004年4月在东京校区成立了特别支援教育研究中心。
- 北非研究中心
- 北非研究中心的成立旨在有机地将北非的多样可能性与日本科学技术的优越性相结合，推进新时代志向型的综合战略性地域研究，提高日本的北非・伊斯兰文化圈的学术交流水平，开拓新的研究领域。该中心的研究机构由设置在北非的语言・文化部门，信息交流技术部门，生物工程部门及干燥地域环境部门组成。这四个部门在开展各自的研究课题的同时，也积极推进合理的跨学科综合地域研究。
- 学术信息媒体中心
学术信息媒体中心综合管理计算机系统、信息网络系统及各类教育器械，并同时进行学术信息系统及软件的开发。
- 研究基础综合中心
为了敏锐捕捉和应对跨领域学术研究的发展动态及先端技术的急剧变化，全方位综合支持研究事业的发展，我校于2004年4月1日将原有的加速器中心、低温中心、工作中心、分析中心、同位素中心5个单位进行重组合并，设立了研究基础综合中心。 2006年4月1日同位素部门再次独立运做，目前该中心拥有应用加速器、低温、分析及工作4个部门。该中心不但能够高水平、精确地对静电加速器、低温发生机器、各种分析机器以及各种工作机械等基础科学研究设备进行维护管理，还拥有能够正确使用这些机器的技术人员。该中心作为校内共同利用机构，向理学、工学、生物学、医学、环境科学等广泛研究领域提供高水平服务。
应用加速器部门
低温部门
分析部门
工作部门
- 同位素综合中心
同位素综合中心的设置旨在安全有效地管理和运用放射性同位元素（包括国际限制物资）及X线发生装置，并由此进行广泛领域的学术研究。
- 次世代医疗研究开发教育统合中心(CREIL)
- 次世代医疗研究开发教育统合中心的工作目标为构建和提供以患者为出发点的临床试验研究及多样的支援体制和专家培养体制，以达到新医疗技术、医疗制品的普及开发和预防医学普及的目的。
- 半机器人（Cybernics）研究中心
- 为带动日本的医疗、护理、健康等相关产业的整体进步，以人体支持技术（能够支持、增加、扩张人体机能的技术）为媒介达成革命性创新和新兴产业的创设，通过充分运用半机器人技术来有机地融合复合人、机械、信息从而推动文理交融式跨学科领域的发展，我校于2011年10月1日成立了半机器人研究中心。
本中心将引领全球的人体支持技术领域共同前行，培养世界顶级水平的研究开发人员，以产学官合作方式开发研究成果的商业价值，进行包括以回馈社会为目的在内的“人/人类、技术与社会密切合作式的革新据点建设”，通过先端融合复合领域的创建和人才培养开拓未来世界发展的全新道路。
最先端研究开发支援组织
Others
- 理疗科教员培养设施
- 该设施培养盲校理疗（针灸按摩）科目的教师，积极推动对理疗理论及实践的研究。
- 心理及身心障碍教育咨询室(筑波校区)
- 本咨询室面向婴幼儿，儿童，青年，成人，老年人进行有关心理问题，身心障碍等的咨询活动，向本人及家属提供解决问题的专业性援助，同时还为该领域教育研究的发展提供临床研究及教育研修的场所。
- 心理・发育教育咨询室(東京校区)
- 此教育咨询室，面向在心理及发育方面遇到问题的幼儿、儿童、学生及成人，提供教育咨询服务。在帮助咨询者其家属克服各类相关问题的同时，该室也作为我校临床心理学及特别支援教育的相关研究、研修机构，发挥其特有作用。另外，本教育咨询室优先接受筑波大学附属学校在籍的低龄学生教育咨询。
- 风险企业实验室
- 本实验室的设置旨在推进风险企业研究开发的同时，培养有高度专业技术能力的独创性人才。
