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本科生院・研究生院

以“组织改革”强化大学的功能与作用
以“组织改革”强化大学的功能与作用

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在全球化发展极为显著的现代社会,大学有必要培养国际型的人材并严格控制其学位授予的规格和标准。为了确保教育教学质量、解决社会疑难课题,大学需要进一步加强和提高研究水平及研究价值,建立自主管理的高标准体系,以充分发挥理想的大学功能与作用。筑波大学基于此核心观念,一直致力于本校的教育研究体制改革。

部署筹划阶段

重新审视原有的教育研究体制并对其进行改革和革新是筑波大学现阶段中期计划的重要实施策略。我校自2009年度起对教育、研究、业务运营等多个方面的现存课题进行了全方位的分析和整理。2010年1月,深入学校各部门的“教育研究体制改革委员会”正式成立,为完善改革体制做好了前期准备。

同委员会通过在全校范围内进行的报告会和意见征集以及与各部门探讨和讨论的结果,对意见建议进行梳理和总结,于2010年10月发表中期报告,并在2011年2月确立了“教育研究体制改革方向”。筑波大学基于此方针,对操作实施的进程进行了部署规划,并于2012年4月起以全新的教育研究体制对全校进行管理和运营。

改革内容概要

此次我校的教育研究体制改革以教师组成单位的重设为工作重心。以全校大局观设立的全新教师组成单位——“系”,将在实现教育与研究这两大大学核心功能的基础上,有计划地综合推进教师所属领域的深入发展以及跨学科的联合与合作。自此,教师将分属于不同的“系”。各系的教师在进行个人基础课题研究的同时,也会在学群、学类以及研究科各专业和教研中心等部门中担任相应的教育研究工作。

为满足多样化、高水准的教育研究目标,各教研组织单位将不再封闭和固定,教师资源也将被合理地分配到人才培养亦或科学研究的所需之处。同时,随着知识学问的延伸发展和社会环境的变化革新,我校还将顺应时代发展潮流,按需灵活地设置全新教育研究项目或再度进行组织编改。我们认为,教师组成单位如有适当规模的人员基础,并以此基础作为展开多样教育研究活动的核心,将会在利用有限资源和持续提升教研质量方面得到更佳的效果和成绩。为此,我校建立了与“独立教育研究组织编制”不同的全新教研体制。

通过将教师从学群学类、研究科各专业以及研究中心等教研组织中剥离,将有可能更好地促成来自各不同教研组织或研究领域的教师间合作,进一步灵活地推进学科融合和跨学科教育研究,不断强化大学在教育、研究及运营等方面的功能与作用。

  • 在教育方面,我校将以学生为本,贯彻实施开展以学位课程为核心的教学活动,以保证学位质量,满足社会需求。
  • 在研究方面,我校将展开丰富多彩的各类活动,导入可促进激活各个研究小组科研活动的支援制度和中心机能强化政策,以谋求大学研究功能的进一步提高。
  • 在运营方面,通过贯彻全新的教师组成体制,我校将形成担任教育与研究两大基本核心职责的教师集团。自此,人力资源将得到更加合理地开发,丰富多彩的教研活动也将愈加有序高效地开展和进行。

筑波大学将把上述的全新体制作为基础与核心,强有力地推进以提高教育研究质量为目的的一系列改革,来逐步提高筑波大学科研教育的国际性权威和卓越品质。

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